Повышение уровня профессиональной и информационной компетентности педагогов ДОУ

«Повышение уровня профессиональной и информационной компетентности педагогов ДОУ».

В современных условиях немалое значение придается компетентности специалиста, работающего в системе образования, поскольку именно компетентностью обусловлена успешность его профессиональной деятельности.Основой построения работы по совершенствованию профессиональной компетентности педагогов является такая модель специалиста дошкольного образования, которая включает:

· готовность к дальнейшему профессиональному самообразованию, самовоспитанию, совершенствованию своей профессиональной деятельности;

· готовность к изучению инновационного опыта работы по воспитанию, обучению и развитию детей;

· стремление создавать свои способы работы, строить свой стиль педагогической деятельности.

В практике функционирования МАДОУ выделяется основное противоречие, заключающееся в несоответствии уровня профессионально-педагогической подготовленности современного педагога, его личностного профессионального потенциала и требований, предъявляемых к нему. Это противоречие обозначает, что на настоящем этапе возникла необходимость в качественно иных требованиях к компетентностям педагогов дошкольного образования, позволяющим сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным, исследовательским подходом к разрешению конкретных воспитательно-образовательных задач.

Целью программы является разработка и реализация эффективных форм взаимодействия с педагогами на разных этапах их профессионального становления и развития.

Задачи:

1. Совершенствование системы методической службы ДОУ: воссоздание системы наставничества, активизация творческих групп по актуальным направлениям.

2. Стимулирование профессионального самообразования педагогов и инновационной деятельности в МАДОУ, поддержка инициативы и творчества.

3. Внедрение в системе в методическую работу таких форм взаимообучения, как мастер-класс, творческий отчет, презентации проектов.

Новизна состоит в:

· разработке и реализации системы непрерывного образования педагогов;

· введение системы адресной методической поддержки педагогов;

· дифференцированном подходе к развитию профессионального потенциала педагогов по степени готовности к профессиональному и личностному совершенствованию;

· индивидуальном подходе к обучению молодых педагогов.

Дифференцированный подход к развитию профессионального потенциала педагогов

Градация педагогов по степени готовности к профессиональному и личностному совершенствованию	Направления методической работы с педагогами ДОУ
Авангардный педагогический состав ДОУ.	Делегирование полномочий, направленных на решение коллективных задач. Организационная помощь в обобщении педагогического опыта. Помощь в подготовке к аттестации на более высокую категорию. Анонсирование в СМИ, профессиональных сообществах с целью повышения рейтинга конкретного педагога и ДОУ в целом.
Педагоги, обладающие достаточным личностно-профессиональным уровнем.	Делегирование полномочий, направленных на решение коллективных задач. Организационная помощь в обобщении педагогического опыта. Помощь в подготовке к аттестации на более высокую категорию. Анонсирование в СМИ, профессиональных сообществах с целью повышения рейтинга конкретного педагога
Педагоги, поддерживающие концепцию развития МАДОУ, но не имеющие достаточного набора личностных и профессиональных качеств для самореализации.	Помощь в составлении индивидуальных маршрутов самообразования. Помощь в определении профессиональной направленности. Помощь в подготовке к аттестации на более высокую категорию.
Педагоги, не заинтересованные в личностном и профессиональном росте.	Диагностика причин профессиональной апатии педагога. Мотивация на успех. Помощь в составлении индивидуальных маршрутов самообразования. Помощь в разработке проекта саморазвития

Основные направления работы

№ п/п		Мероприятия	Сроки	Ожидаемые результаты
1		Обогащение предметно-развивающей среды в групповых помещениях и кабинетах МАДОУ (разработка дизайн-проектов, смотры-конкурсы групп).	2020-2025	Соответствие помещений ОУ требованиям ФГОС
2		Приведение нормативно-правовой базы в соответствие действующему законодательству РФ, обновление содержания образовательной программы ДОУ в соответствии с ФГОС ДО.		Совершенствование форм управления и нормативно - правовых условий
3 4		Постоянно действующий семинар-практикум «Профессиональная компетентность педагога как условие повышения качества образовательного процесса в дошкольном учреждении».	2020-2025	Увеличение доли педагогов, мотивированных на непрерывное самообразование
5		Проведение мастер – классов, открытых мероприятий педагогами МАДОУ	2020-2025	Повышение профессионального мастерства и практических умений педагогов
6		Разработка и составление индивидуальных планов-проектов роста и совершенствования мастерства молодых педагогов.	2020-2025	Совершенствование педагогического мастерства педагогов МАДОУ, преодоление формализма в работе, поиск более эффективных форм.
7		Постоянно действующий семинар-практикум психолога «Психолого-педагогическое сопровождение педагогов при переходе на ФГОС» (по отдельному плану педагога-психолога).	2020-2025	Понимание собственных действий педагогами в рамках новых подходов, сохранение в коллективе положительного микроклимата Увеличение доли педагогов, мотивированных на участие в инновационной деятельности Рост престижа педагогической профессии
8		Подготовка публикаций педагогов в профессиональных изданиях, в средствах массовой информации.	В течение всего периода	Увеличение доли педагогов публикующий свой опыт работы
9		Обучение и взаимообучение педагогов основам компьютерной грамотности и умению работать с интернет-ресурсами.	В течение всего периода	Повышение ИКТ-компетентности педагогов до 90%
10	Активизация системы работы с портфолио педагога.		В течение всего периода	Систематизацияпередового педагогического опыта педагогов, в том числе, через портфолио

Ожидаемые изменения:

Основными формами методической работы с воспитателями по реализации ФГОС будут методические мероприятия, направленные на освоение педагогом позиции субъекта, реализующего деятельностный подход, а так же способствующие формированию контрольно – оценочных навыков, развитию рефлексивной позиции. Это - не просто консультации, где педагог ведет себя пассивно, а семинары – практикумы, проектировочные семинары, дискуссии, деловые игры, мастер-классы, коллективные просмотры педагогической деятельности, работа в творческих группах, опросные методы (анкетирование, тестирование).

Данные формы позволят включить всех педагогов в активную исследовательскую, творческую деятельность, где непосредственное участие даст возможность добиваться больших результатов в повышении профессионального мастерства. У педагогов будет развита потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, сформируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс.