Муниципальное автономное дошкольное ообразовательное учреждение
«Детский сад № 26 «Дюймовочка» комбинированного вида
Верхнесалдинского городского округа

Принято:
Педагогическим советом
Протокол №1
от «31» _августа__2021г.

Утверждено:
приказом заведующего
№ 34/2
от «31 » августа _2021г.

Положение о внутренней системе оценки качества образования
1. Общие положения
1.1.
Настоящее положение о внутренней системе оценки качества образования (далее –
ВСОКО) разработано для Муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения «Детский сад № 26 «Дюймовочка» комбинированного вида
Верхнесалдинского городского округа (далее - МАДОУ № 26 «Дюймовочка»).
1.2.
Настоящее положение является нормативным документом, определяющим цель,
задачи, принципы, систему критериев и показателей, организацию и содержание проведения
внутренней оценки качества образования в МАДОУ №26 «Дюймовочка».
1.3. ВСОКО
в МАДОУ №26 «Дюймовочка» осуществляется в соответствии с
действующими правовыми и нормативными документами системы образования:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования РФ,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года №
1155;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. N 1324 "Об
утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей
самообследованию";
- Постановление Правительства Российской Федерации от 05.08.2013 № 662 «Об
осуществлении мониторинга системы образования»;
- Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от
18.12.2018 № 615-Д «О региональной системе оценки качества образования Свердловской
области»;
- Приказ Управления образования администрации Верхнесалдинского городского округа от
11.11.2020 № 292 «Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты») по развитию
муниципальной системы оценки качества образования и муниципальных механизмов
управления качеством образования в Верхнесалдинском городском округе»;
- Приказ Управления образования администрации Верхнесалдинского городского округа от
09.06.2021№136 «Об утверждении Положения о мониторинге качества дошкольного
образования Верхнесалдинского городского округа»;
- Устав МАДОУ№ 26 «Дюймовочка»;
- СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного питания населения", СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», «Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм
СанПин1.2.3685–21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

1

- Иные нормативно правовые акты, методические рекомендации регламентирующие
образовательную деятельность в сфере дошкольного образования, а также деятельность по
присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста.
1.4. Под ВСОКО дошкольного образования понимается:
-деятельность по информационному обеспечению управления образовательной
организацией, основанная на систематическом анализе качества осуществления
образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации его ресурсного
обеспечения и результатов;
- проведение комплекса процедур (контроль, наблюдение, обследование, изучение, анализ),
направленных на установление уровня соответствия или несоответствия требованиям
действующего законодательства РФ в части обеспечения качества образования.
ВСОКО выполняет пять функций:
Информационная функция заключается в том, что ВСОКО дает возможность получить
сведения о ходе образовательного процесса и его результатах, создании и развитии системы
условий, необходимых для эффективной организации образовательного процесса. Она
позволяет определить уровень актуального развития дошкольной организации, каждого
конкретного педагога, каждого ребенка, который посещает МАДОУ № 26 «Дюймовочка».
Аналитическая функция ВСОКО позволяет констатировать факты о сложившемся
положении дел и объяснить причины успехов и недостатков в реализации образовательного
процесса, его сильных и слабых сторон.
Побудительная функция заключается в том, что участие в оценке качества образования
ориентирует работников дошкольной организации к развитию, обновлению
профессиональных компетенций для достижения более высокого качества педагогической
деятельности.
Формирующая функция ВСОКО позволяет эффективно использовать «зону ближайшего
развития» профессионализма каждого конкретного педагога, каждого воспитанника
детского сада, всей дошкольной организации в целом.
Коррекционная функция направлена на то, чтобы педагоги могли исправить недостатки в
работе, которые выявили в ходе оценки качества.
Среди основных требований к ВСОКО можно указать действенность, гласность,
регулярность и систематичность оценки качества.
1.5. В настоящем Положении используются следующие термины:
Качество образования – комплексная характеристика образования, выражающая степень
его соответствия требованиям действующего законодательства РФ в части обеспечения
государственных гарантий на основе единства обязательных требований к условиям
реализации образовательных программ дошкольного образования.
Качество условий – выполнение санитарно-гигиенических норм организации
образовательного процесса; организация питания в ДОО; реализация мер по обеспечению
безопасности воспитанников в ходе организации образовательного процесса.
Оценка качества образования – процесс, в результате которого определяется степень
соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения
зафиксированной в нормативных документах системе требований к качеству образования.
Независимая оценка качества образования (НОКО) – это деятельность официально
уполномоченных структур и организаций, направленная на выявление уровня
удовлетворенности потребителей качеством предоставляемых образовательных услуг и
соответствие качества этих услуг федеральным требованиям
Внутренняя система оценки качества образования(ВСОКО) – целостная система
диагностических и оценочных процедур, реализуемых в ДОО.
Критерий – признак, на основании которого производится оценка, классификация
оцениваемого объекта.
Мониторинг в системе образования – комплексное аналитическое отслеживание
процессов, определяющих количественно-качественные изменения качества образования,
результатом которого является установление степени соответствия измеряемых
2

образовательных результатов, условий их достижения и обеспечения общепризнанной,
зафиксированной в нормативных документах и локальных актах системе государственнообщественных требований к качеству образования, а также личностным ожиданиям
участников образовательного процесса.
Измерение – метод регистрации состояния качества образования, а также оценка уровня
образовательных достижений, которые имеют стандартизированную форму и содержание
которых соответствует реализуемым образовательным программам.
1.6. В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
- анализ результатов внутреннего контроля образовательной деятельности;
- педагогический мониторинг;
- психолого-педагогическая диагностика;
- социологическое анкетирование (участников образовательных отношений);
- аналитические отчеты педагогов учреждения (об итогах реализации ООП ДО, АОП ДО,
созданных условиях для качественной реализации ООП ДО и АОП ДО);
- наблюдение организованной образовательной деятельности, мероприятий, организуемых
педагогами.
1.7. Настоящее положение, все дополнения и изменения к нему рассматриваются и
принимаются педагогическим советом учреждения, утверждаются приказом заведующего.
1.8. Настоящее положение действует до принятия нового.
2. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ПРИНЦИПЫ ВСОКО
2.1. Цель ВСОКО – установить соответствие качества дошкольного образования в
учреждении действующему законодательству Российской Федерации в сфере образования.
2.2. Задачи ВСОКО:
- формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о
состоянии качества образования в дошкольном учреждении;
- систематическое отслеживание и анализ состояния системы образования для принятия
обоснованных и своевременных управленческих решений, направленных на повышение
качества дошкольного образования;
- определение перечней критериев для оценки качества образования;
- содействие повышению квалификации педагогических работников;
-обеспечение процедур независимой оценки качества образования;
-информирование населения о качестве образования
2.3. Назначение ВСОКО – обеспечение учреждение информацией:
- о качестве содержания дошкольного образования, которое определяется ООП ДО и АООП
ДО;
- о качестве условий, созданных в МАДОУ № 26 «Дюймовочка», обеспечивающих
реализацию указанного содержания ООП ДО и АООП ДО (кадровых, психологопедагогических, материально- технических, развивающей предметно- пространственной
среды, финансовых);
- о качестве образовательных результатов, достигнутых при реализации ООП ДО и АООП
ДО (планируемых результатов освоения детьми ООП ДО и АООП ДО)
- о качестве взаимодействия МАДОУ с семьей.
2.4. Основными принципами ВСОКО являются:
- объективность, достоверность, полнота и системность информации о качестве
образования;
- открытость и прозрачность процедур оценки качества образования;
- доступность информации о состоянии и качестве образования для участников
образовательных отношений;
- оптимальность использования источников первичных данных для определения
показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их
многократного использования);
3

- инструментальность и технологичность используемых показателей (с учетом
существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации
данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
- принцип взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними
взаимосвязей и взаимозависимостей;
- организация аналитической деятельности по результатам оценки качества;
-соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества
образования.
3. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ВСОКО
3.1. Организационная структура в учреждении, которая занимается внутренней оценкой
качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя:
администрация учреждения, педагогический совет, педагоги, родители (законные
представители) обучающихся.
3.3. Администрация учреждения:
- формирует блок локальных актов, которые регулируют функционирование ВСОКО в
учреждении, утверждает их приказом заведующего и контролирует их исполнение;
- обеспечивает проведение мониторинговых, социологических и статистических процедур
по вопросам качества образования;
- организует сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии качества
образования на уровне учреждения;
- формирует информационно-аналитические материалы по результатам оценки качества
образования в учреждении;
- принимает управленческие решения по повышению качества образования на основе
анализа результатов, полученных в процессе оценки, реализации ВСОКО;
- определяет порядок передачи информации о результатах оценки качества образования на
сайт образовательной организации;
- содействует проведению НОКО.
3.4. Педагогический совет:
- содействует организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив;
- принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития системы образования в учреждении.
3.5.Педагоги учреждения:
- разрабатывают и реализуют рабочие программы;
- участвует в разработке системы измерений показателей, характеризующих состояние и
динамику качества образования;
- осуществляет сбор и обработку полученной информации о состоянии качества
образования в учреждении;
- принимают участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации образовательного процесса в учреждении;
- принимает участие в оценке качества и результативности труда работников учреждения.
3.6.Родители (законные представители):
- принимают участие в оценке качества образования в части удовлетворенности
/неудовлетворенности получаемым (полученным) образованием.
3.5. Функции образовательного учреждения по реализации ВСОКО:
- обеспечение функционирования системы внутренней оценки качества образования;
- ведение, сбор и представление сведений в базы данных;
- обеспечение информационной открытости проведения процедур оценки качества
образования;
- проведение самообследования;
- обеспечение проведения процедур независимой оценки качества образования;
4

- осуществление анализа состояния системы образования учреждения с использованием
результатов НОКО для принятия управленческих решений по ее развитию.
4. РЕАЛИЗАЦИЯ ВСОКО
4.1. Учреждение самостоятельно определяет процедуру внутренней оценки качества
образования в рамках нормативно-правовых документов.
4.2. Для осуществления процедуры внутренней системы оценки качества образования в
учреждении составляется план функционирования ВСОКО на учебный год, в котором
определяются формы, направления, сроки, порядок проведения оценки качества
образования, ее периодичность, ответственные и исполнители. План внутреннего
мониторинга является составной частью планирования деятельности учреждения на
учебный год.
4.2. Администрация учреждения организует педагогический коллектив для внутренней
оценки качества образовательного процесса и созданных условий.
4.3. Приказом заведующего назначается группа мониторинга из числа участников
образовательных отношений.
4.4. Реализация ВСОКО осуществляется посредством существующих процедур внутренней
оценки качества образования.
4.5.Процесс ВСОКО состоит из следующих этапов:
Нормативно - установочный:
- определение основных показателей, инструментария;
- определение ответственных лиц;
-подготовка приказа о сроках проведения.
Информационно - диагностический:
- сбор информации с помощью подобранных методик.
Аналитический:
- анализ полученных результатов;
- сопоставление результатов с нормативными показателями, установление причин
отклонения, оценка рисков.
Итогово-прогностический:
- предъявление полученных результатов всем членам педагогического коллектива;
- разработка плана корригирующих мероприятий по устранению выявленных недостатков.
4.6. По итогам анализа полученных данных ВСОКО, готовятся соответствующие
документы (отчеты, справки, доклады), выводы и конкретные, реально выполнимые
рекомендации с указанием сроков исполнения и ответственных исполнителей. Результаты
ВСОКО доводятся до сведения педагогического коллектива, учредителя, родителей и
являются основанием для принятия эффективных административных решений на уровне
учреждения в части:
– построения, совершенствования и реализации внутренней системы оценки качества
образования;
– оценки качества и эффективности деятельности педагогических работников;
– оценки качества реализуемых образовательных программ для принятия решений по их
изменению, доработке и корректировке;
– оценки качества условий на соответствие требованиям реализации ООП ДО, АООП, ДО;
– информирования родителей (законных представителей) обучающихся о качестве
образования, результата оценочных процедур.
4.7. Объектом оценки внутренней системы качества образования является соблюдение
обязательных требований действующего законодательства Российской Федерации в части
дошкольного образования (п. 1.1. ФГОС ДО).
4.8. Предметом ВСОКО являются:
- качество содержания дошкольного образования, которое определяется ООП ДО и АООП
ДО;
- качество условий, созданных в МАДОУ № 26 «Дюймовочка», обеспечивающих
реализацию указанного содержания ООП ДО и АООП ДО (кадровых, психолого5

педагогических, материально- технических, развивающей предметно- пространственной
среды, финансовых);
- качество образовательных результатов, достигнутых при реализации ООП ДО и АООП
ДО (планируемых результатов освоения детьми ООП ДО и АООП ДО)
- качество взаимодействия МАДОУ с семьей.
5.КРИТЕРИИ ВСОКО
5.1. Процедура оценки качества содержания дошкольного образования, которое
определяется ООП ДО и АООП ДО. Проводится по следующим показателям:
5.1.1. Соответствие образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО, АОП
ДО) ФГОС ДО требованиям ФГОС ДО к структуре и содержанию образовательных
программ дошкольного образования.
Показатели соответствия ООП ДО требованиям ФГОС ДО:
- в программу включены целевой, содержательный, организационный разделы, в которых
отражены две взаимосвязанных и взаимодополняющих части: обязательная часть и части,
формируемая участниками образовательных отношений;
- целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты
освоения программы;
- пояснительная записка раскрывает цели и задачи, принципы и подходы, значимые для
разработки и реализации программы характеристики, в том числе характеристики
особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста;
- планируемые результаты освоения программы конкретизируют требования ФГОС ДО к
целевым ориентирам с учетом возрастных возможностей детей;
- содержание образовательной программы обеспечивает развитие личности в соответствии
с возрастными и индивидуальными особенностями детей по направлениям: социальнокоммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно - эстетическое развитие; физическое развитие;
- в программу включено содержание коррекционной работы и/или инклюзивного
образования, описаны условия для обучающихся с ОВЗ (при их наличии);
- в программу включен организационный раздел: описание материально- технического
обеспечения ООП ДО ДОО.
Лист оценки соответствия структуры и содержания ООП ДО нормативным документам
(приложение 1).
Лист оценки соответствия структуры и содержания АООП ДО нормативным
документам (приложение 2).
5.2. Процедура оценки качества условий, созданных в МАДОУ № 26 «Дюймовочка»,
обеспечивающих реализацию указанного содержания ООП ДО и АООП ДО (психологопедагогических, кадровых, материально- технических, развивающей предметнопространственной среды, финансовых)
Показатели внутренней оценки качества психолого-педагогических условий реализации
ООП ДО, АООП ДО:
- характер взаимодействия сотрудников с детьми и родителями воспитанников;
-наличие возможностей для социально-личностного развития ребенка в процессе
организации различных видов детской деятельности;
- наличие возможностей для развития игровой деятельности;
- наличие возможностей для коррекции нарушений развития и социальной адаптации (для
детей с ОВЗ, в том числе посредством организации инклюзивного образования);
- наличие возможностей для вариативного развивающего дошкольного образования.
Основные
критерии
оценки
психолого-педагогических
условий
реализации
образовательной программы дошкольного образования:
- психолого-педагогическое сопровождение;
- наличие консультативной поддержки педагогов и родителей по вопросам воспитания и
обучения воспитанников, инклюзивного образования (в случае его организации);
6

- взаимодействие с учреждениями образования, культуры и спорта, иными организациями.
Предоставление возможностей для социализации детей с использованием социокультурной
среды;
- создание условий для самостоятельной деятельности детей, учет индивидуальных
особенностей воспитанников;
- удовлетворенность родителей наличием условий для комфортного пребывания детей.
Процедура оценки психолого-педагогических условий для реализации основной
образовательной программы дошкольного образования включает:
- наблюдение за организацией образовательной деятельности в учреждении со стороны
педагогических работников, фиксация результатов наблюдений в оценочных листах с
уточнением степени проявления наблюдаемых явлений;
- характер взаимодействия сотрудников с детьми оценивается на основе наблюдений
организации образовательной деятельности (приложение 3).
5.3. Процедура оценки качества организации развивающей предметно пространственной
среды.
Процедура оценки предметно-пространственной развивающей среды осуществляется на
основе следующих показателей:
- насыщенность предметно-пространственной развивающей среды,
- трансформируемость пространства,
- полифункциональность игровых материалов,
- вариативность предметно-пространственной развивающей среды,
- доступность предметно-пространственной развивающей среды,
- безопасность предметно-пространственной развивающей среды.
Технология организации процедуры оценки организации развивающей предметнопространственной среды.
Процедура оценки организации развивающей предметно-пространственной среды
включает наблюдение за её организацией в учреждении со стороны педагогических
работников, фиксация результатов наблюдений в оценочных листах с уточнением степени
проявления наблюдаемых явлений (приложение 4).
5.4. Процедура оценки кадровых условий реализации ООП-ОП ДО.
Процедура оценки кадровых условий осуществляется на основе следующих показателей и
критериев:
- квалификация педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала;
- должностной состав реализации ООП ДО АООП ДО;
- количественный состав реализации ООП ДО АООП ДО;
- компетенции педагогических работников.
Процедура оценки кадровых условий для реализации основной образовательной
программы дошкольного образования учреждения включает:
- укомплектованность педагогическими кадрами в соответствии со штатным расписанием
учреждения;
- мониторинг уровня квалификации педагогических работников;
- мониторинг проявления профессиональных компетенций сотрудников в процессе
реализации задач ООП ДО, АООП ДО.
Результаты внутренней оценки кадровых условий реализации ООП ДО фиксируются в
оценочных листах - Карта анализа кадровых условий реализации основной
образовательной программы дошкольного образования. (Приложение 5). Лист оценки
качества специальных кадровых условий реализации адаптированной основоной
образовательной программы (Приложение 6)
5.5. Процедура оценки материально-технического обеспечения ООП ДО, АООП ДО.
Процедура оценки материально – технических условий осуществляется на основе
следующих показателей:
7

- мониторинг оснащенности групповых помещений, кабинетов современным
оборудованием, средствами обучения и воспитания детей в соответствии с требованиями
СанПиН, их соответствие требованиям пожарной безопасности;
- мониторинг учебно-методического обеспечения ООП ДО, АООП ДО;
- наличие условий в учреждении для детей с ОВЗ.
Процедура оценки материально-технических условий для реализации основной
образовательной программы дошкольного образования включает:
- мониторинг средства обучения и воспитания детей;
- мониторинг учебно-методического обеспечения ООП ДО,АООП ДО;
- мониторинг материально-технического обеспечения ООП ДО.
Результаты внутренней оценки материально-технических условий реализации ООП ДО
фиксируются в оценочных листах (приложение 7,8).
5.6. Процедура оценки финансового обеспечения ООП ДО.
Процедура оценки финансовых условий реализации основной образовательной программы
дошкольного образования в учреждении осуществляется на основе следующих
показателей:
- норматив обеспечения реализации ООП ДО, АООП ДО исходя из стоимости услуг на
основе муниципального задания;
- структура и объем расходов, необходимый на реализацию ООП ДО, АООП ДО;
- вариативность расходов в связи со спецификой контингента детей.
Основными критериями
обеспечения
финансовых условий реализации основной
образовательной программы дошкольного образования в учреждении являются:
- фактический объем расходов на реализацию ООП ДО, АООП ДО;
- структура и объем расходов на реализацию ООП ДО, АООП ДО по факту;
- дополнительные расходы в связи с вариативностью расходов в связи со спецификой
контингента детей;
-объем привлечения финансов на реализацию ООП ДО, АООП ДО.
Технология организации процедуры оценки финансового обеспечения ООП ДО:
- мониторинг структуры и объема расходов, затраченных на реализацию ООП ДО, АООП
ДО.
- мониторинг привлечения финансов на реализацию ООП ДО, АООП ДО.
Результаты внутренней оценки финансового обеспечения ООП ДО фиксируются в
оценочных листах (приложение 9).
5.7. Оценка качества образовательной деятельности учреждения.
Процедура оценки качества образовательной деятельности учреждения, реализующих
программы дошкольного образования осуществляется на основе следующих показателей:
- оценка рациональности формирования рабочих программ (выбора методов и технологий в
соответствии с содержанием ООП ДО);
- оценка качества осуществления педагогами образовательной деятельности в процессе
организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской,
изобразительной,
физической,
конструктивной,
музыкальной, чтения художественной литературы) и в ходе режимных моментов;
- оценка качества организации педагогами самостоятельной деятельности детей; - оценка
качества построения сотрудничества с семьями воспитанников и социальными партнерами;
- оценка качества с позиции проявления доброжелательности, вежливости и
компетентности работников, реализующих программу дошкольного образования;
- оценка качества с позиции удовлетворенности качеством образовательной деятельностью
со стороны получателей образовательных услуг.
5.8. Показатели качества результатов образовательной деятельности учреждения.
Содержание процедуры оценки системы качества результатов освоения ООП ДО, АООП
ДО включает в себя оценку:
- динамики индивидуального развития детей при освоении ООП-ОП ДО;
- динамики показателей здоровья детей;
8

- динамики уровня адаптации детей к условиям дошкольного учреждения;
-уровня развития способностей и склонностей, интересов детей (их образовательных
достижений).
Основные критерии оценки качества образовательной деятельности учреждения,
реализующей программы дошкольного образования:
- доля проявления признака (процентное соотношение);
- наличие/отсутствие факта, подтверждающего его проявление в процессе реализации
образовательной деятельности в образовательной организации. Технология организации
процедуры оценки качества образовательной деятельности учреждения, реализующей
программы дошкольного образования:
- мониторинг качества реализации образовательной деятельности в МАДОУ, реализующей
программы дошкольного образования.
Результаты оценки качества образовательной деятельности МАДОУ, реализующей
программы дошкольного образования фиксируются в оценочных листах (Приложение 10).
5.9.Для осуществления процедуры внутренней системы оценки качества образования в
учреждении составляется план функционирования внутренней системы оценки качества
образования на учебный год, в котором определяются формы, направления, сроки, порядок
проведения оценки качества образования, её периодичность, ответственные и исполнители.
План внутреннего мониторинга является составной частью планирования деятельности
учреждения на учебный год.
6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ И ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ВСОКО
6.1. Результаты анализа данных ВСОКО могут быть использованы для составления
ежегодного отчета о результатах самообследования деятельности.
6.2.Придание гласности и открытости результатам оценки качества образования
осуществляется путем предоставления информации основным заказчикам и потребителям
образовательных услуг, в том числе посредством размещения отчета о самообследовании и
других открытых данных на официальном сайте МАДОУ.
7. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
7.1. Лица, осуществляющие оценку качества образования в учреждении, несут
ответственность за достоверность излагаемых фактов, представляемых в справках по
итогам оценки.
7.2. Заведующий несет ответственность за предоставление информации об уровне качества
образования Учредителю и размещение на сайте учреждения.
8. ДЕЛОПРОИЗВОДСТВО
8.1. Результаты ВСОКО (информационно-аналитические справки, таблицы, диаграммы и
др.) оформляются на бумажных и электронных носителях и хранятся в течение трех лет.
8.2. По истечении срока хранения документация по результатам ВСОКО передается в архив
учреждения.

9

Приложение 1
Лист оценки соответствия структуры и содержания ООП ДО
нормативно- правовым документам
.
Оценка на соответствие основной образовательной программы осуществляется за счет
параметров по степени их соответствия требованиям нормативных документов. В процессе
проведения оценки, сначала заполняется оценочный лист, где измерение параметров
осуществляется в числовом выражении:
- соответствие параметра требованиям нормативных документов - 2 балла;
- частичное соответствие - 1 балл;
- несоответствие или отсутствие - 0 баллов.
Параметры

Индикаторные показатели

Фактический
результат

1. Соответствие структуры ООП ДО ФГОС ДО
1.1.

Целевой раздел:
- пояснительная записка;
- планируемые результаты

1.2.

Содержательный раздел:
-описание образовательной
деятельности;
- описание форм, способов, методов и
средств реализации Программы;
- особенности образовательной
деятельности разных видов и
культурных практик;
-способы поддержки детской
инициативы;
- особенности взаимодействия с семьей;
- иные характеристики

1.3.

Организационный раздел:
- описание материально-технического
обеспечения;
- обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и
воспитания;
- распорядок дня;
- особенности организации
развивающей предметно
пространственной среды
Общее
количество
баллов
по
показателю
Направленность ООП ДО на:
Охрану и укрепление физического и
психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия

2
2.1

соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов

соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов

6
соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
10

2.2

2.3

2.4

Обеспечение преемственности ООП
дошкольного и начального общего
образования (цели, задачи, содержание
ОП)
Создание условий для развития детей в
соответствии с их возрастными и
индивидуальными
особенностями
склонностями;
Объединение обучения и воспитания в
целостный образовательный процесс

2.5

Формирование
общей
культуры
личности детей, предпосылок учебной
деятельности

2.6

Обеспечение
вариативности
и
разнообразия содержания Программ и
организационных форм с учетом
образовательных потребностей
Формирование социокультурной среды,
соответствующей
возрастным,
психологическим,
физиологическим
особенностям детей
Обеспечение психолого-педагогической
поддержки семьи

2.7

2.8

3
3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

не соответствует - 0 баллов
соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов

Общее
количество
баллов
по
16
показателю
Соответствие ООП ДО принципам
образовательной деятельности:
Возрастной адекватности
соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
Индивидуализации
дошкольного соответствует - 2 балла;
образования
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
Поддержка детской инициативы в соответствует - 2 балла;
различных видах деятельности
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
Формирование
познавательных соответствует - 2 балла;
интересов и действий в различных частично соответствует - 1
видах деятельности
балл;
не соответствует - 0 баллов
Проживание ребенком всех этапов соответствует - 2 балла;
детства и обогащением детского частично соответствует - 1
развития
балл;
11

3.6

3.7

3.8

3.9

4
4.1

4.2

4.3

4.4

5
5.1

5.2

5.3

не соответствует - 0 баллов
Содействие и сотрудничество детей и соответствует - 2 балла;
взрослых
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
Сотрудничество учреждения с семьей
соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
Приобщение
к
социокультурным соответствует - 2 балла;
нормам, традициям семьи, общества и частично соответствует - 1
государства
балл;
не соответствует - 0 баллов
Учет этнокультурной ситуации
соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
Общее
количество
баллов
по
18
показателю
Отражение в ООП ДО содержания,
обеспечивающего:
Развитие личности, мотивации и соответствует - 2 балла;
способностей детей в различных видах частично соответствует - 1
деятельности
балл;
соответствует
не соответствует - 0 баллов
Структурные единицы, представляющие соответствует - 2 балла;
направления развития и образования частично соответствует - 1
детей (образовательные области)
балл;
не соответствует - 0 баллов
Характер взаимодействия со взрослыми соответствует - 2 балла;
и другими детьми
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
Систему отношений ребенка к миру, к соответствует - 2 балла;
другим людям, к самому себе
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
Общее
количество
баллов
по
8
показателю
Отражение в ООП ДО частей,
предусмотренных ФГОС ДО:
Обязательной части, предполагающей соответствует - 2 балла;
комплексность
подхода частично соответствует - 1
обеспечивающей развитие детей во всех балл;
образовательных областях
не соответствует - 0 баллов
Части, формируемой участниками
соответствует - 2 балла;
образовательных отношений,
частично соответствует - 1
представленной парциальными
балл;
программами, методиками, формами
не соответствует - 0 баллов
образовательной работы
Учет образовательных потребностей,
соответствует - 2 балла;
интересов и мотивов детей, членов их
частично соответствует - 1
12

6
6.1

6.2

6.3

7

семей и педагогов в части,
балл;
формируемой участниками
не соответствует - 0 баллов
образовательных отношений
Общее
количество
баллов
по
6
показателю
Соответствие ООП ДО требованиям
СанПиН:
К общему времени реализации ООП ДО соответствует - 2 балла;
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
К максимально допустимому объему соответствует - 2 балла;
образовательной нагрузки
частично соответствует - 1
балл;
не соответствует - 0 баллов
К режиму дня, способствующему соответствует - 2 балла;
гармоничному
развитию
личности частично соответствует - 1
ребенка
балл;
не соответствует - 0 баллов
Общее
количество
баллов
по
6
показателю
Взаимосвязь
разделов
ООП
ДО соответствует - 2 балла;
(отсутствие
противоречий
в частично соответствует - 1
содержании, целостность ООП ДО)
балл;
не соответствует - 0 баллов
Общее количество баллов по
2
показателю
Итоговое количество баллов по
62
показателю

Фактическое количество баллов по всем параметрам сравнивается с определенным диапазоном
баллов
Итоговое количество баллов
53 - 56
41 - 52
28 - 40
0 - 27

Соответствие ООП ДО требованиям нормативных
правовых документов
Полностью соответствует требованиям
В целом соответствует требованиям
Частично соответствует требованиям
Не соответствует требованиям

13

Приложение 2.
Лист оценки соответствия структуры и содержания АООП ДО
нормативно правовым документам
Параметры

Индика Фактичес
торные кий
показа результат
тели

Пояснительная записка
2.1. Цель (цели) реализации АОП.
2.2. Задачи реализации АОП.
2.3. Принципы формирования АОП.
2.4. Подходы к формированию АОП.
2.5. Значимые для разработки и реализации АОП характеристики:
- индивидуальные особенности воспитанников ДОО
- возрастные особенности воспитанников ДОО
2.6. Указаны особенности развития детей раннего возраста.
2.7. Указаны особенности развития детей дошкольного возраста.
2.8. Указаны особенности развития детей с ОВЗ конкретной
нозологической группы
ИТОГО (сумма баллов по компоненту):

0-1

3. Планируемые результаты освоения АОП
3.1. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
возрасте.
3.2. Целевые ориентиры образования на этапе завершения
дошкольного образования.
3.3. Целевые ориентиры образования для детей с ОВЗ.
ИТОГО (сумма баллов по компоненту):
4. Описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка
4.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
4.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
4.3. Образовательная область «Речевое развитие»
4.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое
развитие»
4.5. Образовательная область «Физическое развитие»
4.6. Показана интеграция образовательных областей
ИТОГО (сумма баллов по компоненту):
5. Вариативность реализации АОП с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников
5.1. Описание вариативных форм реализации АОП
5.2. Описание вариативных способов реализации АОП
5.3. Описание вариативных методов реализации АОП
5.4. Описание вариативных средств реализации АОП
ИТОГО (сумма баллов по компоненту):
6.1. Указаны цели и задачи данной деятельности.
6.2. Указаны используемые специальные образовательные

0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1

0-1
0-1
0-1

0-1-2
0-1-2
0-1-2
0-1-2
0-1-2
0-1-2

0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
0-1
14

программы, методы, специальные методические пособия и
дидактические материалы
6.3. Описана специфика проведения групповых и индивидуальных
коррекционных занятий
6.4. Описан алгоритм квалифицированной коррекции нарушений
развития детей
6.5. Описаны иные специальные условия в ДОО для получения
образования детьми с ОВЗ
ИТОГО (сумма баллов по компоненту):
7. Особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик
7.1. Описание образовательной деятельности разных видов
7.2. Описание образовательной деятельности разных культурных
практик
7.3. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в
вышеуказанной образовательной деятельности
ИТОГО (сумма баллов по компоненту):
8. Способы и направления поддержки детской инициативы
8.1. Описание способов поддержки детской инициативы
8.2. Описание направлений поддержки детской инициативы
8.3. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при
поддержке детской инициативы
ИТОГО (сумма баллов по компоненту):
9. Особенности взаимодействия педагогического коллектива
с семьями воспитанников
9.1. Показана система работы ДОО с семьями воспитанников
9.2. Показана специфика работы с семьями воспитанников
9.3. Показана особенность работы с семьями воспитанников с ОВЗ
ИТОГО (сумма баллов по компоненту):
10. Иные характеристики содержания Программы, наиболее
существенные с точки зрения авторов АОП
10.1. Показано разнообразие характеристик
10.2. Описанные характеристики дополняют содержание АОП ДОО
ИТОГО (сумма баллов по компоненту):
11. Организационный раздел АОП
11.1. Описание материально-технического обеспечения АОП
11.2. Описание обеспеченности методическими материалами
11.3. Описание обеспеченности средствами обучения и воспитания
11.4. Распорядок и /или режим дня
11.5. Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий
11.6. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
ИТОГО (сумма баллов по компоненту):
12.1. Разнообразие направлений
12.2. Наличие парциальных и иных программ, поддерживающих
выбранные направления (указание ссылок на них)
12.3. Обоснованность выбора содержания образования (каждой из
парциальных и иных программ)
ИТОГО (сумма баллов по компоненту):

0-1-2
0-1
0-1

0-1
0-1
0-1-2

0-1
0-1
0-1-2

0-1
0-1
0-1

0-1
0-1

0-1-2
0-1-2
0-1-2
0-1
0-1
0-1

0-1-2
0-1

0-1-2

15

13. Дополнительный раздел АОП (краткая презентация)
13.1. Указаны возрастные и иные категории детей, на которых
ориентирована АОП, в т. ч. категории детей с ОВЗ
13.2. Указаны используемые примерные и авторские программы
13.3. Приведена характеристика взаимодействия педагогического
коллектива с семьями детей
13.4. Объем презентации составляет не более 12 слайдов
13.5. Презентация отражает индивидуальность и имиджевую
составляющую ДОО
ИТОГО (сумма баллов по компоненту):
Итого баллов
Уровень АОПДО
Рекомендации

0-1
0-1
0-1
0-1
0-1-2

Система оценивания:
0 -1 балл
0 баллов - отсутствие компонента
1 балл - наличие компонента

0 - 1 - 2 балла
0 баллов - компонент не выражен,
1 балл - компонент выражен слабо
(недостаточно),
2 балла - компонент выражен полностью

Уровни экспертной оценки АОП ДО
Интервал
66 - 62 балла

Уровень АОП ДО
1 уровень ОПТИМАЛЬНЫЙ

61-56 баллов

2 уровень ДОПУСТИМЫЙ

55-50
баллов

3 уровень КРИТИЧЕСИКЙ

ниже 50 баллов

4 уровень
НЕДОПУСТИМЫЙ

Экспертная оценка
Соответствует требованиям
(доработка выявленных
недостатков)
Частично соответствует
требованиям. Нуждается в
доработке
Условно соответствует
требованиям. Нуждается в
переработке
Не соответствует
требованиям. Нуждается в
полной переработке

16

Приложение 3.
Карта оценки деятельности сотрудников по созданию психолого-педагогических условий
Показатель

Индикатор

1.Взаимодействие 1.1.
Сотрудники
создают
и
сотрудников
с поддерживают
доброжелательную
детьми
атмосферу в группе, способствуют
установлению
доверительных
отношений с детьми:
- обращаются к детям по имени,
общаются с детьми дружелюбно,
уважительно,
вежливо,
ласково
(гладят по голове, обнимают, сажают
на колени и т.п.);
- поддерживают доброжелательные
отношения между детьми (умело
разрешает конфликтные ситуации,
собственным
примером
демонстрируют
положительное
отношение ко всем детям);
- голос взрослого не доминирует над
голосами
детей,
в
группе
наблюдается естественный шум
(подвижные игры, смех, свободный
разговор и пр.);
- взрослые не прибегают к
негативным
дисциплинарным
методам, которые обижают, пугают
или унижают детей;
- в индивидуальном общении с
ребенком выбирают позицию «глаза
на одном уровне»;
- учитывают потребность детей в
поддержке взрослых (проявляют
внимание к настроениям, желаниям,
достижениям и неудачам каждого
ребенка,
успокаивают
и
подбадривают расстроенных детей и
т.п.).
1.2.Сотрудники чутко реагируют на
инициативу детей в общении:
- побуждают детей высказывать
свои чувства и мысли, рассказывать
о событиях, участниками которых
они были (о своей семье, друзьях,
мечтах, переживаниях и пр.);сами
делятся своими переживаниями,
рассказывают о себе, выслушивают
детей с вниманием и уважением;
- вежливо и доброжелательно

Индикаторные
показатели

Фактическ
ий
результат

Показатель/
индикатор
подтверждается 3
Показатель/
индикатор
скорее
подтверждается 2
Показатель/
индикатор скорее не
подтверждается 1
Показатель/
индикатор
не
подтверждается 0

Показатель/
индикатор
подтверждается 3
Показатель/
индикатор
скорее
подтверждается 2
Показатель/
индикатор скорее не
подтверждается 1
17

отвечают на вопросы и обращения
детей, обсуждают их проблемы;
- окликаются на любые просьбы
детей о сотрудничестве и совместной
деятельности
(вместе
поиграть,
почитать, порисовать и пр.); в случае
невозможности
удовлетворить
просьбу ребенка объясняют причину.
1.3. Взаимодействуя с детьми,
сотрудники
учитывают
их
возрастные
и
индивидуальные
особенности:
- в ходе игры, занятий, режимных
моментов
и
в
свободной
деятельности учитывают привычки,
характер, темперамент, настроение,
состояние
ребенка
(терпимо
относятся
к
затруднениям,
позволяют действовать в своем
темпе, помогают справиться с
трудностями,
стремятся
найти
особый подход к застенчивым,
конфликтным детям и др.);
- предлагая образцы деятельности,
не настаивают на их точном
воспроизведении детьми младшего и
среднего дошкольного возраста;
отмечая ошибки старших детей,
делают это мягко, не ущемляя
достоинство ребенка;
1.4. Сотрудники уделяют
специальное внимание детям с
особыми потребностями:

Показатель/
индикатор
не
подтверждается 0

Показатель/
индикатор
подтверждается 3
Показатель/
индикатор
скорее
подтверждается 2
Показатель/
индикатор скорее не
подтверждается 1
Показатель/
индикатор
не
подтверждается 0

Показатель/
индикатор
подтверждается 3

Показатель/
- помогают детям с особыми
скорее
потребностями включиться в детский индикатор
подтверждается 2
коллектив и в образовательный
процесс;
Показатель/
индикатор скорее не
- уделяют специальное внимание
подтверждается 1
детям, подвергшимся физическому
или психологическому насилию
Показатель/
(своевременно выявляют случаи
индикатор
не
подтверждается
0
жестокого или пренебрежительного
обращения с ребенком, оказывают
поддержку в соответствии с
рекомендациями специалистов)
1.5. Сотрудники используют
позитивные способы коррекции

Показатель/
индикатор
18

поведения детей:
- чаще пользуются поощрением,
поддержкой детей, чем порицанием и
запрещением;
- порицания относят только к
отдельным действиям ребенка, но не
адресуют их к его личности, не
ущемляют
его
достоинства
(например, «Ты поступил плохо», но
не «Ты плохой» и т.п.); корректируя
действия ребенка, взрослый создает
ситуацию, из которой ребенок
находит правильное решение
1.6. Педагоги планируют
образовательную работу
(развивающие игры, занятия,
прогулки, беседы, экскурсии) с
каждым ребенком и с группой детей
на основании данных психологопедагогической диагностики
развития каждого ребенка.

подтверждается 3
Показатель/
индикатор
скорее
подтверждается 2
Показатель/
индикатор скорее не
подтверждается 1
Показатель/
индикатор
не
подтверждается 0
Показатель/
индикатор
подтверждается 3
Показатель/
индикатор
скорее
подтверждается 2
Показатель/
индикатор скорее не
подтверждается 1

Показатель/
индикатор
не
подтверждается 0
2.Взаимодействие 2.1.«Конструктивное взаимодействие Показатель/
сотрудников
с с родителями воспитанников с индикатор
родителями:
учетом включенности родителей в подтверждается 3
ОП»:
- планирование работы с родителями Показатель/
на учебный год;
индикатор
скорее
- использование разнообразных подтверждается 2
форм, методов, способов работы с
родителями;включенность родителей Показатель/
в образовательную деятельность индикатор скорее не
(наличие совместных мероприятий, подтверждается 1
продуктов совместной деятельности)
Показатель/
индикатор
не
подтверждается 0
2.2.Удовлетворенность родителей
Показатель/
созданными психологоиндикатор
педагогическими условиями в
подтверждается 3
дошкольном учреждении
Показатель/
индикатор
скорее
подтверждается 2
Показатель/
19

индикатор скорее не
подтверждается 1
Показатель/
индикатор
не
подтверждается 0
ИТОГ

ВЫВОДЫ

20

Приложение 4.
Карта оценки организации РППС среды в группе в соответствии с ФГОС ДО

Показатель

Индикатор

Насыщенность
предметнопространственно
й
развивающей
среды.

-организация пространства группы
соответствует
возрасту,
индивидуальным особенностям детей
-тема тематического планирования
имеет свое отражение во всех
развивающих центрах
-при
организации
пространства
учитывается гендерная специфика
-наличие
и
разнообразие
оборудования
(оздоровительного,
спортивного, игрового и т.д.)
-соответствие данного материала
возрасту детей в группе и его
развивающий
потенциал
(обеспечение зоны актуального и
ближайшего развития)
-обеспечивает
эмоциональное
благополучие,
возможность
самовыражения,двигательную,
познавательную
и
творческую
активность
-наличие в группе неоформленного
игрового материала
-наличие
технических
средств
обучения в группе
наличие
в
старших
и
подготовительных
группах
материалов,
отражающих
региональный компонент.
-мебель
лѐгкая,
невысокая,
соответствует
росту,
возрасту
дошкольника
-имеются
напольные
сквозные
полочки
-мебель расставлена не по периметру
группы
-наличие
полифункциональных
ширм, перегородок и т.д.
-наличие переносных магнитных
досок

Трансформируем
ость среды

Индикаторные
показатели

Фактиче
ский
результа
т

Показатель/
индикатор
подтверждается 3
Показатель/
индикатор
скорее
подтверждается 2
Показатель/
индикатор скорее не
подтверждается 1
Показатель/
индикатор
не
подтверждается 0

Показатель/
индикатор
подтверждается 3
Показатель/
индикатор
скорее
подтверждается 2
Показатель/
индикатор скорее не
подтверждается 1
Показатель/
индикатор
не
подтверждается 0
Полифункциональ -использование продуктов детской и Показатель/
ность среды
взрослой дизайндеятельности для индикатор
21

оформления макро-микросреды
-имеется «стена творчества»
-наличие
полифункциональных
ширм, перегородок и т.д.

Вариативность
среды

-в группе выдержано зонирование
пространства (выделены активная,
рабочая, спокойная зоны)
-наличие центров по пяти основным
образовательным областям
-в группе имеется пространство для
уединения
-рациональное
расположение
центров в группе

Доступность
среды

-соотношение масштаба «рост-глазрука»
-доступность в использовании игр,
игрушек, материалов, пособий,
обеспечивающих все основные виды
детской активности, в том числе и
для детей с ограниченными
возможностями
-доступность игрового материала
возрасту детей по содержанию

Безопасность

- физическая:
нет острых углов, выступающих
острых элементов, игровые жесткие
модули закреплены и т.д.),
имеющиеся в пространстве игры,
игрушки, пособия и т.д. исправны и
сохранны
-психологическая
цветовое решение группы (стены
окрашены в спокойные пастельные
тона),
использование
элементов
домашней
обстановки
цветы,
растения (наличие настоящей зелени)

подтверждается 3
Показатель/
индикатор
скорее
подтверждается 2
Показатель/
индикатор скорее не
подтверждается 1
Показатель/
индикатор
не
подтверждается 0
Показатель/
индикатор
подтверждается 3
Показатель/
индикатор
скорее
подтверждается 2
Показатель/
индикатор скорее не
подтверждается 1
Показатель/
индикатор
не
подтверждается 0
Показатель/
индикатор
подтверждается 3
Показатель/
индикатор
скорее
подтверждается 2
Показатель/
индикатор скорее не
подтверждается 1
Показатель/
индикатор
не
подтверждается 0
Показатель/
индикатор
подтверждается 3
Показатель/
индикатор
скорее
подтверждается 2
Показатель/
индикатор скорее не
подтверждается 1
Показатель/
индикатор
не
подтверждается 0

Вывод:

22

Приложение 5
Карта анализа кадровых условий реализации основной образовательной программы
дошкольного образования
Дата______________________________________________________________________
Показатели
Критерии оценки кадровых
оценки кадровых условий реализации ООП-ОП ДО
условий
реализации ООПОП ДО
квалификация
Работников
педагогических
соответствие квалификации
работников
педагогических работников
требованиям, установленным в
Едином квалификационном
справочнике должностей
руководителей, специалистов и
служащих
квалификация
соответствие квалификации
учебноучебно-вспомогательного
вспомогательного персонала требованиям,
персонала
установленным в Едином
квалификационном справочнике
должностей руководителей,
специалистов и служащих
должностной
соответствие должностей
состав
педагогических работников
реализации ООП- содержанию ООП-ОП ДО
ОП ДО
профильная направленность
квалификации педагогических
работников в соответствии с
занимающей должностью
количественный
отсутствие вакансий
состав
реализации ООПОП ДО
компетенции
- способность педагогических
педагогических
работников обеспечивать
работников
эмоциональное благополучие
детей
- способность педагогических
работников обеспечивать
поддержку индивидуальности и
инициативы детей
- способность педагогических
работников устанавливать правила
взаимодействия в разных
ситуациях
- способность педагогических
работников к построению
вариативного образования,

Данные

Фактический
результат

%
педагогических
работников,
соответствующих
требованиям

% учебновспомогательного
персонала,
соответствующих
требованиям
да/нет
да/нет

да/нет

да/нет

23

ориентированного на
индивидуальные особенности
развития детей
- способность педагогических
работников к конструктивному
взаимодействию с родителями
воспитанников.
Выводы:

24

Приложение 6 .
Лист оценки качества специальных кадровых условий реализации АООП ДО
Дата___________________________________________
№
показ
Показатели
ателя
1.1
Наличие в ДОУ специалиста для работы с
детьми с ТНР, в группах компенсирующей
направленности (учитель-логопед, педагогпсихолог)
1.2
Отсутствие вакансий специалистов,
укомплектованность ДОУ специалистами
(соответствие физических лиц единицам
штатного расписания)
1.3
Соответствие квалификации специалистов
требованиям, установленным в Едином
квалификационном справочнике должностей
руководителей, специалистов и служащих
1.4
Квалификационный уровень специалистов

индикатор

баллы

- наличие (1 балл)
-отсутствие
(0
баллов)
специалистов
Укомплектованность
специалистами - 100% (1
балл)
– менее 100% (0) баллов
Соответствует (1 балл)
не соответствует (0 баллов)
Имеют квалификационную
категорию – 1 балл,
не имеют- 0 баллов

Выводы:

25

Приложение 7.
Карта анализа материально-технических условий реализации
ООП ДО и АООП ДО
Дата_________________________________________
Показатели оценки
материальнотехнических условий
реализации ООП ДО,
АООП ДО
средства обучения и
воспитания детей
учебно-методическое
обеспечение ООП ДО,
АООП ДО МАДОУ
материальнотехническое
обеспечение ООП ДО,
АООП ДО МАДОУ

предметно
пространственная
среда
Выводы:

Критерии оценки материальнотехнических условий реализации
ООП ДО, АООП ДО

данные

Фактические
результаты

соответствие средств обучения и
соответствуют/
воспитания возрастным и
не соответствуют
индивидуальным особенностям
развития детей
обеспеченность учреждения
%обеспеченности
учебно-методическими
комплектами, оборудованием,
специальным оснащением
соответствие материальнода/нет
технических условий
требованиям пожарной
безопасности
соответствие материальнода/нет
технических условий
требованиям СанПин
соответствие предметнода/нет
пространственной среды
требованиям ООП ДО, АООП ДО

26

Приложение 8.
Карта анализа материально-технических обновлений реализации ООП ДО и АООП ДО
Дата ______________________________________________________
Показатели обновлений за год

Количество

Информационно-технические (компьютеры и
т.д.)
Методические материалы (пособия, дид.
игры, картины, методическая литература и
т.д.)
Спортивный инвентарь
Мебель
Малые игровые формы на участках
Оснащение кабинетов учителей-логопедов,
педагога- психолога
Выводы:

27

Приложение 9
Карта анализа финансовых условий реализации ООП ДО, АООП ДО
Дата____________________________________
Показатели оценки финансовых
условий реализации ООП ДО,
АООП ДО МАДОУ
Выделенные средства субвенции
(исходя из показателя ___ руб. на
1 ребенка)

Критерии оценки финансовых условий

Фактические
данные

фактический объем расходов на
реализацию ООП-ОП ДО учреждения

Данные в
рублях

Привлечение дополнительных
объем привлечения финансов на
финансов на реализацию ООП-ОП реализацию ООП-ОП ДО учреждения
ДО учреждения(участие в
конкурсах, грантовых проектах)

Данные в
рублях

Спонсорская, благотворительная
помощь попечителей или
сторонних организаций

Данные в
рублях

объем выделенных финансов на

Выводы:

28

Приложение 10
Оценка качества образовательной деятельности
№
показ
ателя
1.1

Параметры
Уровень освоения
образовательных областей ООП
ДО

Индикаторные показатели

Фактическ
ие данные

2 балла - 85% и более
воспитанников усвоили программу ;
1 балл - 60 - 84% ;
0 баллов - менее 60%

Сформированность предпосылок к
учебной деятельности на этапе
завершения детьми дошкольного
образования

2 балла - сформированы;

1.3

Динамика показателя здоровья
детей

2 балла - уменьшение числа случаев
заболеваний; 1 балл - уровень
заболеваемости не изменяется;
0 баллов - увеличение
заболеваемости

1.4

Динамика уровня адаптации детей
раннего возраста

2 балла - уменьшение случаев
тяжелой степени адаптации ;

1.2

1 балл - частично сформированы;
0 баллов - не сформированы

1 балл - показатели не изменяются;
0 баллов рост числа случаев
тяжелой адаптации
1.5

Достижения воспитанников в
конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах

2 балла - более 25% принимают
участие 1 балл - участие отдельных
воспитанников
0 баллов - не участвуют

1.6

Уровень удовлетворенности
родителей качеством
предоставляемых услуг
учреждением и качеством
образовательных результатов

Используется анкета для родителей
приложение 11
2 балла - 95% и более;
1 балл - 70 - 94% ;
0 баллов - менее 69%

Общее количество баллов по
показателю

12

29

Обработка результатов оценки качества образовательной деятельности
Интервал

Уровень АОП-ОП ДО

Экспертная оценка

10 - 12 баллов

1 уровень оптимальный

Соответствует требованиям
(доработка выявленных недостатков)

7-9 баллов

2 уровень допустимый

Частично соответствует требованиям.
Нуждается в доработке

5-6 баллов

3 уровень критический

Условно соответствует требованиям.
Нуждается в переработке

Ниже 6 баллов

4 уровень недопустимый

Не соответствует требованиям.
Нуждается в полной переработке

30

Приложение 11
Анкета для родителей
«Удовлетворенность работой дошкольного учреждения»
Уважаемые родители!
Перед Вами анкета, которую сотрудники дошкольного образовательного учреждения
используют для получения информации о Вашей удовлетворенности их работой. Ваше мнение
необходимо для того, чтобы сотрудники детского сада смогли внести в свою работу
соответствующие изменения, улучшить ее. Просим Вас помочь педагогическому коллективу
улучшить свою работу. Заранее благодарим Вас за искренние ответы. В каждом вопросе
выберите только один вариант ответа, в наибольшей степени отвечающий Вашему мнению.
1. Как бы Вы в целом оценили качество работы образовательного учреждения?
положительно или скорее положительно
затрудняюсь ответить
скорее отрицательно или отрицательно
2. Как бы Вы в целом оценили доброжелательность и вежливость работников?
положительно или скорее положительно
затрудняюсь ответить
скорее отрицательно или отрицательно
3. Удовлетворены ли Вы компетентностью работников дошкольного учреждения?
положительно или скорее положительно
затрудняюсь ответить
скорее отрицательно или отрицательно
4. Удовлетворены ли Вы качеством образовательной деятельности?
положительно или скорее положительно
затрудняюсь ответить
скорее отрицательно или отрицательно
5. Удовлетворяет Вас качество ухода и присмотра за детьми?
положительно или скорее положительно
затрудняюсь ответить
скорее отрицательно или отрицательно
6. Удовлетворены ли Вы качеством организации питания детей (режим, разнообразие,
объем, рацион)
положительно или скорее положительно
затрудняюсь ответить
скорее отрицательно или отрицательно
7. Удовлетворяет ли Вас санитарно-гигиеническое состояние детского сада (поддержание
чистоты в групповых помещениях, коридорах и др.)
положительно или скорее положительно
затрудняюсь ответить
скорее отрицательно или отрицательно
8. Удовлетворены ли Вы взаимоотношением, установившимся у родителей с воспитателями?
положительно или скорее положительно
затрудняюсь ответить
скорее отрицательно или отрицательно
9. Удовлетворены ли Вы взаимоотношением, установившимся у воспитателя с ребенком?
положительно или скорее положительно
затрудняюсь ответить
31

скорее отрицательно или отрицательно
10. Удовлетворены ли Вы степенью информированности о событиях в саду, группе и с Вашим
ребенком (повседневные происшествия, вопросы дисциплины, питания, успехи ребенка):
положительно или скорее положительно
затрудняюсь ответить
скорее отрицательно или отрицательно
11. Информацию о детском саде Вы приобретаете (можно выбрать несколько вариантов
ответа)
с официального сайта учреждения
информационный стенд для родителей
от воспитателя
на собраниях
от заведующей
со слов других родителей
не получаете
Благодарим за участие!
Инструкция по анкетированию родителей воспитанников ДОУ
и по обработке и анализу данных анкеты
Анкета распространяется воспитателем среди родителей воспитанников, посещающих
данную группу. Родителей просят ответить на несколько вопросов, эти ответы помогут
учесть их пожелания в работе с их ребенком. Анкета анонимная, заполненную анкету нужно
опустить в специальный ящик для анкет, расположенный (например) при входе в группу.
Важно, чтобы родители опускали заполненную анкету именно в ящик своей группы,
поскольку анализ данных имеет смысл проводить не только в целом по учреждению, но и по
группам. Информация по отдельным группам может оказаться очень информативной и
может лечь в основу запланированных изменений. Для получения обобщенного мнения
родителей о деятельности учреждения следует обработать полученные от них анкеты и
проанализировать полученные данные.
1. Подсчитайте, какой процент родителей от общего количества сдал анкеты. Этот
показатель косвенно свидетельствует о качестве работы учреждения с родителями, о
заинтересованности родителей в сотрудничестве с учреждением.
2. Обработайте анкеты.
2.1.Оцените ответ на каждый из девяти вопросов в баллах:
«положительно или скорее положительно» - 2 балла
«затрудняюсь ответить» - 0 баллов
«скорее отрицательно или отрицательно» - -1 балл
2.2. По каждой позиции определите среднее значение (суммируйте баллы всех анкет и разделите на
количество анкет)
2.3. Проанализируйте полученные данные.

32

33